| 15s | Un niño en un mundo desarrollado, como en Estados Unidos y en España |
| 19s | empieza a ver la televisión normalmente con cuatro meses. |
| 23s | Y ahora sabemos que en los Estados Unidos |
| 26s | el 75% de los niños de tres años |
| 29s | tienen su propio dispositivo móvil, |
| 31s | |
| 32s | Quizás no está activado o quizás lo han heredado de sus padres. |
| 36s | Estamos introduciendo a los niños en esta tecnología, muy pronto. |
| 42s | Y pasan mucho tiempo haciendo eso. |
| 45s | Un niño de preescolar en los Estados Unidos |
| 49s | pasa unas seis horas viendo una pantalla de algún tipo |
| 52s | |
| 55s | Ahora bien, la pregunta es: |
| 56s | |
| 59s | Es una pregunta importante |
| 61s | porque nacemos con el cerebro sin desarrollar del todo. |
| 65s | De hecho, el cerebro de un recién nacido |
| 68s | aumenta el triple en los dos primeros años |
| 70s | y lo hace como respuesta directa a la estimulación externa. |
| 76s | Durante mucho tiempo, nos viene preocupando |
| 79s | que la sobreestimulación de un cerebro en desarrollo |
| 83s | pueda acortar el periodo de atención de los niños. |
| 85s | Si saturas al niño con dispositivos multimedia a una temprana edad |
| 89s | desarrollará una mente que espera ese tipo de entrada de información |
| 92s | |
| 93s | Y la realidad será aburrida. |
| 95s | No será lo suficientemente rápida, |
| 97s | |
| 100s | Nuestro cerebro evolucionó durante millones de años |
| 103s | para procesar las cosas que pasan en el mundo real. |
| 107s | Todo lo que pasa en el mundo real pasa a velocidad real. |
| 110s | La situación es que el cerebro del niño |
| 113s | trata de adaptarse a un mundo que en realidad no existe. |
| 117s | Así que si le enseñamos demasiada tecnología rápida, muy pronto, |
| 121s | esperará que el mundo funcione así y no lo hace. |
| 125s | Si sobreestimulas el cerebro en desarrollo |
| 128s | haces que le sea más difícil concentrarse en las cosas que pasan a un ritmo normal. |
| 133s | Y necesitamos gente, niños y adultos que puedan concentrarse. |
| 138s | La televisión se inventó en 1950 |
| 141s | y no ha cambiado como medio, para nada |
| 144s | |
| 147s | |
| 149s | Lo único que el niño nunca dirá o pensará, |
| 152s | |
| 154s | al ver una pantalla pasiva como la televisión |
| 157s | |
| 160s | |
| 162s | No ha tenido ninguna experiencia con el mundo real. |
| 165s | Solo se ha sentado ahí pasivamente mirando una pantalla. |
| 169s | Cuando los iPads y las pantallas táctiles aparecieron |
| 172s | |
| 173s | Es una experiencia totalmente diferente. |
| 176s | Pero no tiene por qué serlo, |
| 178s | puedes ver una película en el iPad |
| 180s | y que no haya diferencia a verla en una televisión. |
| 183s | Pero las posibilidades de usar la pantalla, de interactuar con ella |
| 187s | tienen efectos fundamentalmente diferentes |
| 190s | en el desarrollo y la cognición del cerebro. |
| 194s | El problema es que como científicos estamos poniéndonos las pilas. |
| 198s | El iPad solo tiene cuatro años. |
| 200s | No hace apenas tiempo y estamos aún en el proceso. |
| 204s | De hecho, en nuestro laboratorio estamos estudiando si los iPads |
| 207s | difieren en términos de efectos en la cognición de los niños. |
| 211s | Creo que hay muchos motivos para creer que sí. |
| 215s | Imaginemos un niño de 6 u 8 meses en una trona. |
| 219s | Todos hemos tenido esta experiencia con los hijos. |
| 222s | Le das un vaso o una manzana |
| 224s | y lo primero que hace es cogerlo y tirarlo. |
| 228s | Y estás encantados con eso. ¿Por qué? |
| 230s | |
| 231s | |
| 233s | Han cogido una manzana y han aprendido lo que es la gravedad. |
| 236s | |
| 238s | |
| 240s | |
| 242s | y luego la tiran otra vez, |
| 243s | |
| 244s | Todos tenemos esta experiencia hasta que decimos "se acabó". |
| 247s | Le quitas la manzana y le quitas el vaso. |
| 249s | Tienes que para la experiencia porque es un círculo infinito. |
| 252s | |
